Консультация для педагогов «Использование технологии визуализации в образовательном процессе учреждения дошкольного образования»
Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. Современные педагоги должны идти в ногу со временем, постоянно совершенствоваться, много читать, изучать, внедрять. Не вникая в современные, новые технологии, мы не можем повысить свои профессиональные возможности и качественно выполнять работу.
Визуализация является одной из эффективных технологий активизации обучения детей дошкольного возраста, образовательное значение которой достаточно велико и отвечает современным требованиям. Также это наглядный способ представления любой информации, которая лучше усваивается детьми, если есть опора на зрительный образ. Образовательный процесс, строится на передаче информации, поэтому и роль наглядного представления информации в обучении велика. Метод наглядности является одним из ведущих методов в обучении детей дошкольного возраста. С учётом современных технических возможностей идея визуализации информации в процессе обучения приобретает новые черты. Технологии визуализации помогают воспитанникам правильно организовывать и анализировать информацию, позволяют легко запоминать новый материал, развивают критическое мышление, способствуют развитию воображения и фантазии, активизируют познавательный интерес, развивают способности к анализу и сравнению, помогают связать полученную информацию в целостную картину о том или ином явлении или объекте. Диаграммы, схемы, рисунки, карты памяти способствуют усвоению больших объемов информации, делают процесс запоминания легче, способствуют быстрому запоминанию и осмыслению воспитанниками изучаемого материала.
Визуализация – преподнесение абстрактной, объёмной, трудной в усвоении информации в образной, легко запоминающейся форме. Визуализация позволяет связать понятия из разных областей учебной программы дошкольного образования.
Визуализация – (в широком понимании) – это процесс представления данных в виде изображения с целью максимального удобства их понимания.
В работе с детьми дошкольного возраста можно использовать различные техники визуализации: таймлайн, интеллект-карта, скрайбинг, кроссенс, скетчинг, инфографика, кластер, интерактивный плакат и др.
Интеллект карта, или карты мышления – это отображение на бумаге эффективного способа думать, запоминать, вспоминать, решать творческие задачи, а также возможность представить и наглядно выразить свои внутренние процессы обработки информации, вносить в них изменения, совершенствовать.
Схемы, представленные в виде картинок, рисунков, фотографий, схем, линий, стрелок и т.д. помогают детям лучше усваивать материал и развивать мыслительные навыки.
К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
На занятиях воспитатель дошкольного образования может использовать интеллект-карты:
üпри изложении нового материала;
üдля осмысления и закрепления изучаемого материала;
üпри обобщении и систематизации изученного материала.
Для создания максимально эффективной, привлекательной, интересной и запоминающейся карты ума следует придерживаться следующих простых правил:
üРасполагать главную идею, предмет в центре листа. Лист лучше развернуть горизонтально, так останется больше места для рисунка.
üИспользовать только цветные карандаши (ручки, маркеры). Каждая ветвь от центрального объекта должна иметь отдельный цвет.
üС центральной идеей следует соединять главные ветви интеллект-карты, а с ними соединять ветви второго и последующих порядков. Лучше рисовать изогнутые ветви (как у дерева), чем прямые линии. Ветви не должны переплетаться с соседними ветвями.
üНад каждой ветвью нужно писать только одно ключевое слово.
üИспользовать рисунки, картинки, аппликации и ассоциации. Это поможет детям лучше запомнить и усвоить новую информацию.
üДеталей на карте может быть бесконечное множество – столько, сколько нужно для полного понимания темы.
Варианты создания интеллект-карт
Карты ума можно создавать несколькими способами, но в каждом из них главная роль отводится детям. То, что дети делают сами, запоминается проще и лучше:
• ребёнок делает её графически со взрослым или самостоятельно;
• педагог составляет карту, а дети придумывают рассказ и обобщают информацию;
• дети делают интеллектуальные карты с родителями как домашнее задание.
Таймлайн – это временная шкала, прямой отрезок, на который в хронологической последовательности наносятся события.
Чаще всего лента времени представляет собой горизонтальную линию с разметкой по годам (или периодам) с указанием, что происходило в то или иное время. Таким образом, можно получить визуальную картинку о том, как в хронологии развивалось какое-то событие. Линии или ленты времени хороши, когда нужно запомнить этапы посадки растения, распорядок дня, период ожидания какого-либо события, жизненный цикл животного и др.
Скетчинг – техника рисования быстрых рисунков (от английского слова «sketch» – этюд, зарисовки, набросок, «рисовать эскизы», «делать наброски». Скетчинг – это способ быстро и наглядно представить свою идею или мысль на бумаге. Это техника скоростного рисунка, проще говоря – зарисовки, эскизы, наброски.
Для создания зарисовок необходимы бумага, карандаши, маркеры и краски.
Научиться рисовать скетчи может каждый. Для этого вовсе не обязательно иметь талант художника. Нужно лишь желание. Главное правило – практиковаться каждый день.
Кроссенс — это ассоциативная головоломка нового поколения, соединяющая в себе лучшие качества сразу нескольких интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребуса.
Метод кроссенса появился сравнительно недавно – в 2002 году, но уже успешно используется многими педагогами. Это универсальный метод, который можно применить абсолютно на любом занятии. В чём его суть?
Кроссеанс представляет собой поле, стандартно состоящее из 9 квадратов, в которых помещены картинки. Все девять изображений расставлены так, что каждое предыдущее связано по смыслу со следующим, а центральное объединяет все, являясь как бы общей темой.
Педагог заранее готовит поле с картинками, расставляя их в определенной последовательности. Задача детей – «разгадать» кроссенс, уловить ассоциативную цепочку и составить рассказ.
Читается кроссеанс всегда в определенной последовательности: начинать надо слева и двигаться дальше только вперед, переходя от клетки к клетке. Три шага вправо, два шага вниз, два шага влево, шаг вверх и, наконец, один шаг вправо к центральной картинке. Таким образом, движение происходит по спирали, получается цепочка, завернутая улиткой. Для удобства лучше пронумеровать клетки заранее, чтобы дети (особенно на первых порах) не запутались. Воспитанники, глядя на изображение, должны понять его смысл (кстати, можно для удобства делать некоторые подписи), немного рассказать о нём, далее установить логическую связь со следующим изображением, также рассказать о нём. И так далее, пока не доберутся до центрального квадратика и не завершат своё повествование самым главным фактом.
Чтобы сделать кроссеанс сначала надо определить общую тему и идею, затем выделить 9 элементов, относящихся к этой теме, и установить логические связи между ними, определить черты каждого элемента, подобрать соответствующие изображения и оформить игровое поле из девяти квадратов. Можно сделать это в Word или Power point, затем распечатать на обычных листах и раздать каждой группе. Если вы планируете коллективную работу с кроссенсом, то можно продемонстрировать слайд на экране.
Кластер – это такая схема, в которой выделяются основные смысловые единицы с обозначением всех связей между ними.
Кластер в переводе с английского языка (cluster) означает гроздь, кисть. Кластер – это метод, помогающий свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Это нелинейная форма мышления. Разбивка на кластеры очень проста.
1. Написать ключевое слово или предложение в центре листа.
2. Начинать записывать слова и предложения, которые приходят на ум в связи с этой темой.
3. По мере того, как приходят идеи, начинать устанавливать связи.
4. Выписать столько идей, сколько придёт на ум, в отведенное для этого время.
На доске вывешивается картинка с изображением ключевого слова и предлагается детям назвать слова, относящиеся к данному слову. Этот метод можно использовать как в группе, также индивидуально с каждым ребёнком, которому предлагается несколько картинок, с помощью которых необходимо найти связь между ними.
Интерактивный плакат – способ визуализации информации на основе одного изображения, к которому в виде меток («горячих точек») прикрепляются ссылки на веб-ресурсы и интернет-документы, мультимедийные объекты: видео, аудио, презентации, слайд-шоу, игры, опросы и т.д. Можно изменять размер всех добавляемых элементов, перемещать их и удалять, если они нам не подошли. Также можно создавать многостраничные плакаты, используя несколько базовых изображений. Главное достоинство такого плаката – его интерактивность: он должен обеспечивать взаимодействие контента (содержания плаката) с пользователем. Можно организовать работу с информацией в любом удобном для себя порядке и открывать только интересующие его материалы. Интерактивность обеспечивается за счет использования различных интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т.д.
С помощью интерактивных плакатов можно собрать и обобщить материал по любой теме, создать виртуальную выставку или виртуальное путешествие. Интерактивность печатных материалов может обеспечиваться использованием QR-кодов, которые удобно считывать с использованием приложения на смартфонах.
Инфографика – это визуальное представление данных. Использовать инфографику очень удобно, когда нужно быстро и эффективно объяснить сложную информацию.
Инфографика – это графический способ подачи информации, данных и знаний (таблицы, диаграммы, графические элементы, буклеты, листовки и т.д.).
Основная цель инфографики – объяснение сложной информации простыми образами и символами, а также передача данных в кратком и необычном виде.
Где можно использовать инфографику?
1. В работе с детьми. Во время ознакомления с новым материалом или закрепления знаний; для организации работы в парах, мини-группах, в режимных моментах, в различных видах детской деятельности. Для представления результатов исследовательской или проектной деятельности (например, где отражаются все этапы исследования).
2. Для представления личного педагогического опыта. Понятные графики и диаграммы лучше воспринимаются и запоминаются. Это способ делиться опытом и результатами исследований.
3. В работе с родителями. Информационные стенды станут намного интереснее, если они будут наполнены инфографикой (листовки, буклеты, плакаты и др.). Ведь наша задача донести до родителей определенную информацию в простой, доступной форме. Яркие картинки, заменяющие текст, облегчают восприятие и усвоение информации.
Самая востребованная техника инфографики в дошкольном учреждении – мнемо, способствующая быстрому запоминанию информации, её воспроизведение путём образования ассоциаций. Использование мнемотаблиц и мнемодорожек вызывает у детей интерес, облегчает и ускоряет процесс запоминания, формирует приёмы работы с памятью и мышлением. В детском саду педагоги часто используют мнемотехники для заучивания стихотворений и пересказа белорусских сказок, развития связной речи по опорным картинкам и схемам.
Материал, на базе которого будут построены элементы инфографики, должен быть максимально простым, количество – текста минимальным.
Инфографика в зависимости от целей обучения, может быть статичной, динамической, где используются анимированные элементы, интерактивной, когда предполагается управление отображением данных.
Применение инфографики в образовательном процессе не представляет никакой сложности, её легко можно вывести с помощью проектора на доску или распечатать. Можно использовать как при работе со всей группой (на интерактивной доске, демонстрационном экране), так и индивидуально с отдельным ребёнком (распечатанные листы заданий).
Скрайбинг – процесс визуализации сложного содержания простым и доступным способом, во время которого зарисовка образов происходит прямо во время передачи информации.
В детстве мы все были немного скрайберами. Мы раньше научились рисовать, чем писать. Изображали простые картинки и показывали родителям, объясняя, что это. Таким образом, мы пытались донести информацию, содержащуюся в наших головах, до других людей. Оказывается, таким образом можно просто и доступно рассказать о сложном, интересно объяснить определённый материал.
Рисовать можно чем угодно и фломастерами, и карандашами, используя бумагу, доску, сопровождать это всё можно рисунками, пиктограммами, символами, буквами, цифрами. И самое главное в этой технологии всё-таки не картинки, схемы, а история, которая ведёт за собой повествование.
Выделяют три самых распространенных вида скрайбинга – рисованный скрайбинг, аппликационный скрайбинг и магнитный скрайбинг.
Рисованный скрайбинг является классическим скрайбингом. Художник (скрайбер) изображает картинки, схемы, диаграммы, записывает ключевые слова. Это происходит параллельно с произносимым текстом.
Аппликационный скрайбинг – техника, при которой на произвольный фон накладываются или наклеиваются готовые изображения, которые соответствуют произносимому тексту.
Магнитный скрайбинг является разновидностью аппликационного, единственное отличие – готовые изображения крепятся магнитами на презентационную магнитную доску.
Глядя на скрайб-рисунки, ребёнок может воссоздать в памяти услышанную белорусскую сказку, стихотворение, песню, пословицу и т.д. и воспроизвести её, хотя бы в общих чертах.
Источник: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ds39.baranovichi.edu.by/ru/main.aspx?guid=1881. – Дата доступа: 08.09.2023.
раскрыть » / « свернуть